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05/04/2017
Café philo n°3 !
Compte-rendu du Café philo par Pierre HOSPITAL, co-organisateur (avec Paul BOYMOND) :
Le jeudi 13/04 s'est tenu, de 12h30 à 14h, le troisième et dernier café philo de l'année ! Une quinzaine d'élèves de première, ainsi que quelques élèves de seconde et terminale, ont répondu présents. Quatre professeurs assistaient également au rendez-vous : Mme Clamens et Mme Ferreol (professeurs de Philosophie), M. Nettleship et M. Dhumes. Mme Pégard, responsable du Lycée, nous a également fait l'honneur d'être présente durant la première heure.
Le thème de ce café philo était : "Jusqu'où peut aller notre obéissance face à une autorité ?"
Après avoir défini le concept d'autorité, nous nous sommes interrogés sur les différences entre un "maître" et un "chef" mais aussi sur les rapports entre les hommes et une autorité. Cela nous a permis de nous pencher également sur l'évolution des comportements des hommes concernant surtout l'engagement. Les hommes sont-ils aujourd'hui plus "fainéants" ou au contraire sont-ils de plus en plus engagés et cherchent donc entre autres à défier l'autorité ? Nous nous sommes ensuite questionnés sur l'autorité et son importance dans les différents systèmes politiques. L'autorité ne permet-elle pas de maintenir un certain équilibre même dans un système comme la démocratie qui se présente comme étant très "libre" ?
Pour finir, nous avons évoqué l'expérience de Milgram, une expérience réalisée entre 1960 et 1963 par le psychologue Stanley Milgram qui avait pour but de déterminer le degré d'obéissance et de soumission à une autorité d'un homme ...
Nous remercions les professeurs et les élèves qui nous ont offert des remarques très pertinentes et intéressantes.
Nous remercions aussi YAKANA pour le génial dessin de l'affiche!
Les Cafés philo seront de retour l'année prochaine...
Les Cafés philo sont une initiative du Massillon UNESCO Club.
17/03/2017
04/02/2017
Réunion d'information !
Réunion d'information pour tous les élèves & professeurs concernés
Vendredi 10 février de 13h à 14h
Salle des Fêtes
03/02/2017
Atelier dessin de presse n°5
Thème de l'atelier: "Le "dessein" de la démocratie..."
(travaux pratiques !)
Jeudi 9 mars
de 11h à midi
en Salle des Fêtes
Atelier animé par DUM!
28/01/2017
Journaux en ligne des classes de 1ère L/ES et S2 : où en sommes-nous à la mi-janvier ?
Titre d'un des deux journaux en ligne!
Les élèves de L/ES et S2 sont en
pleine construction de leurs journaux en ligne « Débats citoyens » ! Des thèmes
très divers seront abordés : la question des réfugiés, le budget de la nouvelle
Région, les grandes écoles, les loisirs, la culture, l’emploi, les transports…
Les adresses des sites (les premiers
articles seront postés très bientôt !) :
GROUPE 1 L/ES (EMC, semaine B)
DE FOUCHIER Alice (REDACTEUR EN CHEF)
BERNARD Juliette
BERTRAND Guillemette
CASSIN Alix (Concepteur)
CHAMBRIAS Marine
CHAUVEAU Jéhielle
CHEVALERIAS Julie
CLAVEIROLE Lise
COLLINET Alice
CORBELIN Louis-Octave
DE FLEURIAN Quitterie
DEFIX Mateo
DRIEUX Eva (Concepteur)
HOARAU Léa
HOSPITAL Pierre
GROUPE 2 L/ES (EMC, semaine A)
HENRY Joshua (REDACTEUR
EN CHEF)
LAMAISON Thibaut
LE GOURRIEREC Inès
LIOTARD Nathan
MOGHA Aanchal
PIALES Marie
PIASTRA Maximilien
POMMIER Marion
POTTIER Floriska
QUIGNON Pierre-Marien (Concepteur)
ROC Quentin
SIMONDET Emilie
SOUYRIS Maximilien
TAIMIL Lucie
VAZ DE AZEVEDO Rachel
VERMEULEN Daphne
VIALA Evan
Les 2 groupes de rédaction dans cette
classe sont plus en avance puisque la fréquence des rencontres est plus élevée
(toutes les deux semaines). Ainsi certains articles sont déjà rédigés depuis
début janvier.
Afin de permettre une rédaction de
type journalistique pour tous les articles, il a paru nécessaire de faire une
mise au point théorique. Le jeudi 12 janvier à l’occasion d’un « super-comité
de rédaction » les élèves des 2 groupes ont été réunis pour suivre
l’intervention de Mme Lachaux, professeur documentaliste (un grand merci à
cette dernière !). Elle a ainsi pu commenter une présentation sous prezi élaborée
par ses soins qui permettait de mieux comprendre la forme et le style
nécessaires à la rédaction d’un article. Si pour certains élèves-journalistes
cette mise au point pouvait être superflue (expérience acquise lors des TPE),
pour d’autres… : « Bon…tout est à reprendre… » (Propos entendu à la fin de
l’intervention).
Cette réunion a permis de faire un
certain nombre d’annonces, de mises au point et de rappels…
Les 2 groupes vont finalement
présenter leurs articles sur le même site et donc sous le même titre. Les
concepteurs doivent donc travailler de concert.
Il a été décidé par ailleurs
d’utiliser l’éditeur de site gratuit Jimdo, qui ne nécessite pas de connaissances
informatiques particulières. Décision prise de façon sans doute arbitraire par
le directeur de publication, mais dans le souci de réduire le temps de travail
des concepteurs : ils l’ont déjà utilisé auparavant ; les TPE et les oraux de
Bac français demandaient déjà un travail conséquent.
Il a été rappelé que 2 articles par
binôme doivent être produits.
Les équipes de journalistes qui ont
déjà fini un premier article doivent le faire parvenir au directeur de
publication pour correction. M. Mialon, professeur de Français et membre de
fait du comité de rédaction (un grand merci !), déjà mobilisé lors de la séance
du 12 janvier, va être de nouveau sollicité pour permettre une relecture plus
efficace.
GROUPE 2 S2 (EMC)
GRASCHA Stephane (REDACTEUR EN CHEF)
GRIENENBERGER Côme
GUISTO David (Concepteur)
HUSSER Martin
LAMBEL Célia
MARCHAND Louis
MORVILLIER Antoine
MURAT Louis
NAVARRO Mathis
PAULET Elise
PIC Romane
RUELLE Gaultier
VAN DER ELST Hector
VIGIER Jordan
VOGE Victor (Concepteur)
ZUBER Paul
FABRE Nina
GROUPE 1 S2 (EMC)
ABREU Chloé
BARNIER Anaëlle
BAUDRY Maximilien
BEY Cécile
BOURGAREL Lucie
BOURSON Antoine
BOYER Louise
COURRIER Pierre Yves (REDACTEUR EN CHEF)
DE LAHARPE Adèle
DESJONQUERES Ombeline
D'HARCOURT Paul
DONDAINAS Emeric
FAIDY Sol-Iris
FAUCHON Madeleine Soo
GENEIX Charlotte
GIROUX Andreas
LAUZIN Gaspard
La fréquence des rencontres (toutes
les 4 semaines en semaine A) est moindre et explique un certain retard par
rapport à l’autre classe. De ce fait, les groupes de journalistes travaillent
aux recherches, d’autres, en ce début janvier, cherchaient encore leur sujet.
Il n’est demandé qu’un seul article dans ces conditions.
Les lettres de motivation reçues
avaient aussi montré l’absence de concepteur. C’est pour cette raison que la
décision a été prise rapidement, dès le courant du mois de décembre, de ne
produire les articles que sur un seul site, donc un seul journal. 2 élèves se
sont portés volontaires pour être concepteurs et travailler ensemble. La même
décision arbitraire a été prise d’utiliser Jimdo (cf. plus haut) et pour les
mêmes raisons.
La même réunion d’un « super comité de
rédaction » a eu lieu le vendredi 20 janvier. Il a permis d’utiliser la
présentation Prezi de Mme Lachaux et de mettre au clair les attentes pour la
rédaction des articles. Certaines remarques entendues, lors des précédentes
séances de travail, la rendaient, ici, plus que nécessaire…
Au vue du travail d’une grande efficacité
des 2 rédacteurs en chef et des 2 concepteurs, une idée a germé… et ne semble
pas avoir été mal reçue lorsqu’elle a été formulée de vive voix en fin de
séance à l’ensemble des journalistes : on envisage ainsi de réunir les 2
groupes de façon systématique toutes les semaines A jusqu’à la fin du projet.
Dans l’attente d’une vérification de type logistique, l’idée reste en suspens…
D’une façon générale :
Le travail des rédacteurs en chef
s’intensifie (en particulier chez les L/ES). Ils doivent passer de groupe en
groupe pour relire, aider à la mise en forme générale, aider à trouver des
titres d’articles ou des sujets d’articles. Ils acquièrent ainsi une vision
d’ensemble qui va leur permettre de rédiger leurs éditoriaux respectifs (et
pourquoi pas un éditorial commun ?). Ils doivent aussi réfléchir à un titre de
journal.
Les concepteurs, eux, doivent
rapidement fournir aux journalistes un cahier des charges sur la mise en forme
des articles. Il faut une certaine harmonisation : police, taille des
caractères pour les titres, corps de texte ; nombre d’illustration (mini, maxi)…
Et ils doivent aussi trouver des solutions à diverses difficultés : Comment
insérer les articles sur le site ? Quelle mise en page ? Comment permettre aux
lecteurs de poster leurs réactions aux articles et/ou leurs questions ? Etc.
Il reste encore bien du travail, mais
les groupes paraissent motivés par le projet. Une démarche a, par ailleurs, été
engagée pour envisager une publication de certains articles dans un journal auvergnat
bien connu… Affaire à suivre !
Mme Persehaye
20/01/2017
Cafés philo
Descriptif de l’activité :
Pierre HOSPITAL et Paul BOYMOND, élèves
en première et membres du Massillon UNESCO Club, organisent, avec l’aide des
professeurs, trois Cafés philo (un par trimestre) ouverts à toute la communauté
pédagogique de Massillon.
- Jeudi 17 novembre : « La démocratie est-elle un chemin vers l'anarchisme ? »
- Jeudi 19 janvier : « De l'agora aux réseaux sociaux, la démocratie y gagne-t-elle? »
- Jeudi 13 avril : « Jusqu'où peut aller notre obéissance face à une autorité ? »
Objectifs du premier Café philo :
- Encourager les élèves à discuter en petits groupes informels sur un sujet d’actualité.
- Initier les élèves à l’approche « philosophique » dans leurs discussions.
- Familiariser les élèves à la forme « café philo ».
Compétences travaillées lors du premier Café philo :
- Maîtrise des techniques de l'oral et de l'argumentation (contribuer à une discussion, politesse, savoir être, savoir écouter).
- Organiser un projet « citoyen ».
Objectifs du deuxième Café philo :
En partant du constat que,
pendant le premier café, les élèves avaient quelques difficultés à synthétiser
le propos et à le faire émerger au-delà des tables de discussion, les
professeurs ont proposé de dynamiser la prise de parole et trouver plus d'enjeu à
ce qu'elle émerge en proposant la forme de discussion suivante : les élèves (répartis en deux
groupes) ont 10 minutes pour répondre à la question polémique "De l'agora
aux réseaux sociaux, la démocratie y gagne-t-elle?"; chaque "clan" liste les arguments pour et contre; le groupe qui s'exprime en premier est tiré
au sort et argumente sur le point de vue qui lui tient le plus à cœur; son
temps de parole est de 8 minutes; le second groupe essaie de mettre à mal
l'argumentation du premier groupe (il dispose aussi de 8 minutes) ; l'exercice
est renouvelé en inversant l'ordre de passage et les thèses ; les juges arbitres
espèrent que l’argumentaire se renouvelle et se pimente ; sort vainqueur le
groupe qui a été le plus convaincant.
Comment s’est passé le deuxième café ?
Les dix élèves (de première et
terminale) présents ont formés deux groupes. Le jeu a bien fonctionné :
argumentaire pertinent et langue de bois ! L’exercice s’est clos par un échange
d’avis synthétique. A renouveler avec plus de monde…
Compte-rendu du troisième Café philo : cliquez ICI !
Compte-rendu du troisième Café philo : cliquez ICI !
Compétences travaillées lors des Cafés philo :
- Maîtrise des techniques de l'oral et de l'argumentation
- Contribuer à une discussion "philosophique"
- Lister le pour et le contre
- Se mettre à la place de (essayer la concession)
- Participer à un débat
- Politesse, savoir être
- Trouver des arguments
- Agir intelligemment comme membre du public à un débat
- Contribuer à un projet "citoyen"
- Travailler en groupe autonome
- Compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre
Mme Bonnet, Mme Clamens, Mme Ferréol
14/01/2017
Enquête auprès des lycéens de la Région
Descriptif
de l’activité :
Mathilde BARDONNET en 1S, Anne-Florence GOENVEC en 1S, Maud LAFOY en 1S, et Alice COLLINET en 1ES,
avec l’aide de M. Faure, mènent une enquête via
internet auprès des lycéens de la Région sur leurs connaissances et leurs
ressentis à propos de la nouvelle grande Région Auvergne-Rhône-Alpes.
La date de clôture pour remplir le questionnaire web est
fixée à la fin AVRIL 2017.
Objectifs
de cette activité :
- Recueillir des informations auprès des lycéens et lycéennes de terminale dans les lycées de toutes formations (le nombre de lycées est proportionnel à la population de chaque Département).
- Découvrir le travail de statisticien et d’enquêteur de sondage par des travaux pratiques en situation réelle, en collaboration avec des spécialistes (géographes, économistes du lycée…).
- Contribuer à une initiative citoyenne en rendant accessible les travaux au grand public et aux décideurs.
Les
compétences travaillées à travers cette activité :
- Rechercher des informations (données statistiques, sites sur comment effectuer un sondage...).
- Maîtriser les techniques de sondage (préparer un questionnaire pertinent, utiliser l’outil informatique : création du blog, utilisation d’un tableur, d’un grapheur, et du logiciel de présentation Prezi).
- Travailler en équipe autonome (planifier ensemble l'activité, travailler en étroite collaboration avec M. Faure, adopter une attitude qui facilite l’échange avec les adultes, respecter les délais).
- Travailler l’écrit (courriers).
- Prendre rendez-vous et échanger (par courrier et en face-à-face) avec la Direction du Lycée.
- Solliciter de l’aide auprès des personnes compétentes.
Une analyse (en ANGLAIS) des résultats de cette enquête se trouve : ICI !
M. Faure
11/01/2017
Projet de la classe d’espagnol 1ère S
Descriptif
de l’activité :
Les élèves étudient les divisions
territoriales en Espagne et les mouvements indépendantistes, en lien avec la
notion « lieux et formes du pouvoir » du Programme.
Le travail en salle informatique se
déroule sur plusieurs séances : les élèves effectuent leur recherche à
partir de sites web traitants de la constitution espagnole et du pouvoir des
régions en Espagne, puis sélectionnent et trient les informations afin de préparer
un diaporama et un exposé en français et en espagnol (niveau B1). Les diaporamas sont présentés pendant les heures de cours entre le 24 janvier et le 14 février.
Un BLOG a été créé : DEBATE CIUDADANO
Un BLOG a été créé : DEBATE CIUDADANO
Objectifs
de cette activité :
- Découvrir les aspects politiques, économiques, culturels, et gastronomiques de certaines régions espagnoles (Madrid, la Catalogne, le Pays Basque, et la Galice).
- Appréhender les mouvements indépendantistes du point de vue des Espagnols.
- Réfléchir à la notion de « jeune citoyen européen » (sentiment d’appartenance, opportunités d’étude à l’étranger...).
Les
compétences travaillées à travers cette activité :
- Présenter les régions espagnoles autonomes à travers leurs spécificités (économiques, sociales, politiques, culturelles) utilisant un support numérique.
- Connaître, analyser et comprendre les principes, les valeurs et les particularités des régions espagnoles autonomes et des sociétés démocratiques hispanophones.
- Maîtriser la langue espagnole au travers des activités langagières.
- Apprendre à s’organiser afin d’optimiser le travail en groupe.
- Planifier les étapes et les tâches pour la réalisation du diaporama et de l’exposé.
- Rechercher et traiter l’information dans différents médias, ressources documentaires, et bases de données dans une langue vivante étrangère.
- Prendre des notes de lecture et bien organiser ses notes.
- Savoir extraire et transmettre l’essentiel d’un texte.
- Savoir analyser et présenter les textes, images, dessins, cartes mentales, photos, vidéos ou tout autre support lors de la production orale.
- Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement.
- Conduire une analyse objective fondée sur l’observation, le raisonnement.
Évaluation du travail :
L’élève sera évalué sur l’exposé et le
diaporama en langue étrangère. L’élève doit préciser la production visée, et
identifier les différentes étapes essentielles à sa réalisation. Sera pris en
compte dans l’évaluation la capacité de l’élève à présenter oralement le
diaporama dans une langue correcte (précision du vocabulaire, de la syntaxe…),
la qualité des idées exprimés, et le respect des consignes de travail. Il doit
aussi rendre compte des argumentaires développés relatifs à la thématique.
Mme Toribio
Mme Toribio
08/01/2017
07/01/2017
Interviews...
Descriptif de l’activité :
Petite enquête interculturelle effectuée par dix-huit élèves
en terminale anglais euro, travaillant en binômes : ils intervieweront en
anglais neuf personnes (jeunes et adultes) venant de différents pays étrangers et installées dans la région sur ce qu’elles pensent de la vie en Auvergne.
Les interviews (six minutes en moyenne) sont diffusées sur Massmedia (la webradio en anglais de Massillon).
Objectifs de cette activité :
- Mener un échange en langue anglaise en situation réelle (pour une diffusion radiophonique).
- Sensibiliser les élèves au vécu et au ressenti de personnes expatriées en Auvergne.
- Participer à un échange interculturel.
Les compétences travaillées à travers cette activité :
- Utiliser les compétences langagières appropriées (lexique, registre, syntaxe…).
- Maîtriser les techniques d’interviews (préparer un questionnaire pertinent, savoir anticiper les propos, rebondir…).
- Travailler en binôme (planifier ensemble l'activité, prendre contact avec l'interviewé, respecter les délais).
- Adopter une attitude qui facilite l’échange (savoir-être).
- S'intéresser à l'autre : essayer de comprendre son parcours de vie (point de vue, ressenti, valeurs, pratiques...).
- Mener une réflexion sur les aprioris, les stéréotypes, les attitudes de rejet...
- Se poser des questions sur sa propre vision du monde et ses propres valeurs.
Mme Moran
31/12/2016
Les élèves créent des émissions radio !
Descriptif de l’activité :
Quinze
lycéens ont suivi une formation de six heures à Radio Campus (Clermont-Ferrand)
le 7 décembre 2016.
Ils ont découvert le fonctionnement d’une radio associative et
ont pu s’enregistrer en studio.
Ils ont appris comment interviewer en micro-trottoir
(travaux pratiques Place de Jaude) et comment faire le montage d’une émission
(logiciel simple).
Ils ont voté le nom
de leur émission (maSociété), du
slogan (« Radio Campus, le forum des
lycéens engagés ! ») et la musique du jingle.
Par groupes de deux
ou trois, ils réaliseront (de janvier à juin 2017) des émissions de 5 minutes sur
des sujets liés à notre journée "débat citoyen".
Format de l’émission : nom de l’émission
> slogan et jingle > 2 à 3 minutes de bribes d’entretiens en micro-trottoir de personnes d’horizons
très divers > virgule (jingle) > 2 à 3 minutes de
discussion entre les élèves.
Chaque
émission sera diffusée plusieurs fois dans un mois (possibilité de podcaster
?).
Les élèves ont la possibilité d’emprunter un enregistreur Zoom professionnel.
Le technicien de Radio Campus, Bruno, est à la disposition des élèves pour les conseiller sur
le montage de leurs émissions.
Auriane, Pierre, Justin, Ilham, Camille, Lyvan, Coline, Naïla, Priscille, Adèle, Victor, Constant, Jean-Baptiste, Hugo
Mois de diffusion + thèmes +
équipes (cliquez sur le titre d'une émission pour écouter le podcast !) :
Janvier : "La démocratie, t'y crois toujours ?"
Justin
ASTIER en terminale
Auriane
COUPEY en terminale
Hugo
GUINARD en terminale
Ilham
AMJOD en terminale
Jeanne
BRIEU en terminale
Naïla DALI
en terminale
Mars : "Obéir...
ou pas !"
Avril : "Engagez-vous, qu'ils disaient
!"
Pierre
HOSPITAL en première
Rachel VAZ DE AZEVEDO en première
Mai : "Quid l'Auvergne ?" (à 13:08)
Coline
BERGE en seconde
Priscille
BERTHAUD en seconde
Camille
LUSTIERE en seconde
Juin : "Auvergne-Rhône-Alpes,
Région d'avenir ?"
Adèle DE
LAHARPE en première
Victor
VOGE en première
Les objectifs :
- S’engager dans un projet citoyen.
- Découvrir le monde professionnel des médias (et le milieu estudiantin).
- Apprendre les « bases » de la radio (interviews, montage, programmation…).
Les compétences travaillées à travers
cette activité :
- Travailler en équipe autonome (planifier ensemble l’activité, répartir le travail équitablement, travailler dans les délais, consulter le professeur, collaborer avec le technicien de Radio Campus et les autres adultes qui soutiennent l’équipe).
- Travailler seul (tenir ses engagements envers ses camarades et Radio Campus).
- Savoir valoriser son travail et le travail d’autrui (être positif, contribuer de façon constructive au travail d’équipe, être très poli avec les adultes).
- Effectuer des recherches et mener une réflexion (en commun) en amont des entretiens et de la discussion.
- Aiguiser sa curiosité et son esprit critique (se poser des questions, discuter des enjeux soulevés par la recherche et les échanges, voir le contexte plus large).
- Maitriser les méthodes d’entretien, de discussion et d’édition radiophoniques (considérer l’honnêteté intellectuelle, la véracité et la clarté des propos, les contextes (qui dit quoi, où et quand, pourquoi ?), le choix et l’ordre des propos dans le montage d’une émission Vox pop…)
- Maitriser les aspects techniques et esthétiques du travail radiophonique.
- Savoir communiquer avec des personnes d’âges et de milieux différents (avoir une écoute très attentive, adapter sa façon de parler, s’habiller et se tenir correctement, être très poli, accepter que certaines personnes ne souhaitent pas être interviewer ou peuvent être désagréables).
- Savoir se mettre à la place de celui qui est interviewé et de ceux qui écoutent l’émission.
- Prendre en compte les enjeux éthiques de la communication de masse (être sensible à l’impact de son émission radio sur ceux qui y participent et sur les auditeurs).
- S’engager de façon concrète et réfléchie (responsable) dans un projet citoyen.
- Participer (sur son temps propre) de façon intelligente dans un projet pédagogique innovant (être actif pendant la formation type « atelier », être proactif dans la création de son émission radio).
M.
Nettleship
30/12/2016
Projet « Australie »
Perth, Australie...
Descriptif de l’activité :
Trois élèves de 1ère Euro, Elodie
KANDAZOGLOU, Sarah PRIOU et Rachel VAZ DE AZEVEDO, échangent par mail et par Skype avec cinq lycéennes de Perth en Australie afin
d’avoir leurs avis sur des questions de société et sur l’engagement citoyen des
jeunes australiens. Elles ont déjà échangé plusieurs emails sur ces sujets et
ont eu un entretien Skype le 8/12/16. D’autres échanges sont prévus en février
ou mars. Elles ambitionnent un échange (voyage en Australie et accueille d’élèves
australiens à Massillon). Les élèves animeront un stand le 09/05/17 pour
présenter leur travail et leurs idées. Elles interviendront dans la partie « débat des élèves » du 09/05/17.
Les filles ont écrit un article sur : JUVENTUS AUDIAMUS!
Les filles ont écrit un article sur : JUVENTUS AUDIAMUS!
Les objectifs :
- découvrir, par une approche interculturelle, l’engagement citoyen des jeunes en Australie ;
- s’inspirer des pratiques et initiatives australiennes afin de proposer aux jeunes d’Auvergne-Rhône-Alpes des moyens de s’impliquer de façon plus active dans la vie de la cité.
Les compétences travaillées à travers cette activité :
- Découvrir une autre culture.
- Comparer ses pratiques et valeurs avec celles d’une autre culture (se familiariser avec l’approche interculturelle).
- Se rendre acteur de son apprentissage (recherches, rédaction de courriers, échanges via Skype).
- Travailler en équipe autonome (planifier ensemble une activité, répartir le travail, travailler dans les délais, faire un bilan d’étape pour la professeure).
- Identifier ses lacunes et être prêt à acquérir de nouvelles compétences (numériques, etc.) afin de mener le projet.
- Aiguiser sa curiosité et son esprit critique (se poser des questions, discuter des enjeux soulevés par la recherche et les échanges, voir le contexte plus large).
- Réfléchir à son propre engagement citoyen.
- Rédiger un journal de bord.
- Apprendre à valoriser le travail d’autrui.
- Créer et animer un stand.
- Contribuer, en tant que membre du public, à un débat.
Mme Barbedienne
28/12/2016
Quelles sont les connaissances acquises et les compétences travaillées en classe de première DNL pour le projet "débat citoyen" ?
> Les cours
en DNL (étude de documents, recherche, questions, discussion) porteront, dans
un premier temps (septembre à février) sur les inégalités (entre régions) au
Royaume-Uni, et dans un deuxième temps (mars à mai) sur les régions et la
métropolisation à l’échelle de l’UE (une étudiante, Mlle Boissy, interviendra le temps d'un cours sur ces questions).
> Les élèves, sur leur temps propre, effectueront des recherches et mèneront une réflexion afin de rédiger (en DS au mois de mars) des articles sur les questions de développement de la Région Auvergne-Rhône-Alpes (mobilité, emploi, formation, loisirs…). Ces articles (en anglais !) seront publiés sur le blog JUVENTUS AUDIAMUS!
> Aussi, les élèves élaboreront une liste de propositions pour la Région qui sera présentée pendant le débat des élèves du 09/05/17.
Acquisition des connaissances (quelle
utilité pour la Journée Débat Citoyen ?) :
The pupils study, with my help, the
documents (newspaper articles, videos, audio life stories, photos) in small workgroups
(three to five members in each group). In order to be able to answer the questions
on the documents, they first have to think for themselves (using their own
knowledge), carry out research at home, and then discuss the issues the
documents raise with each other. Each group then gives its answers to the rest
of the class and there is a general discussion. The documents are all about
inequality (exclusion): in sport (the Rio Olympics), at school (bullying, elite
and grammar schools vs comprehensive schools, regional accents vs teaching of
received pronunciation), in housing (rough sleeping, gentrification), of income
(wealth disparity), between regions (Scotland vs England, South-east vs
North-West). Studying inequality in the UK is useful, as regards the “débat
citoyen” project, because it enables the pupils to become aware of, know more
and think about the issue of inequality and the possible solutions to it
(compared to France); social injustice has to be addressed by people themselves
(through individual and grassroots action, i.e. charities and workers’ unions) and
by the democratic institutions (namely local government). What is the situation
in the (Brexit) UK compared to France as regards inequality and what is being
done there (and here) to solve the problem (especially at the regional level)?
Studying the issue also enables the pupils to think about what they, as socially
committed individuals, can do.
Studying the regions of the EU will
enable the pupils to understand better how the EU functions (and its limits), and
how the different member states and their regions function (differently from
each other). We will define what a “region” is (in a European context) and compare
how different regions of the EU exercise the powers that they have been given
(namely as regards solving the problem of inequality). This is obviously useful
to the “débat citoyen” project because its theme is “Les territoires :
échelles de la citoyenneté, vivre ensemble”. The pupils will learn how and why political and administrative decisions are made at the different levels
of (elected) public institutions (local, regional, national, supranational). We will also discuss why these institutions are being contested (Brexit) and changed (new "Régions" in France). It will enable them to question if the system works
well and to think about how they would try and improve it...
Studying metropolisation (metropolis
development) at the European level will also be relevant to the “débat citoyen”
project since the general topic of discussion on the 09/05/17 is “Des idées
pour notre nouvelle Région… Les lycéens d’Auvergne-Rhône-Alpes s’expriment!”
The pupils need to be aware of what the consequences might be for their area of
the concentration of economic and political decision-making powers in Lyon (in
order to be able to question it).
Compétences travaillées en DNL (pour le
projet « débat citoyen ») :
- Compétences linguistiques (anglais écrit ; « communication skills »).
- Savoir prendre des notes (lors d’une présentation du professeur d’un document).
- Compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre (en tant que membre d’un petit groupe de travail autonome).
- Lecture d’image (exposés).
- Techniques pour développer la curiosité et la capacité d’analyse (qui, quoi, où, quand, comment, pourquoi ?).
- Recherche documentaire, réflexion (développer son regard critique), trouver des arguments (réflexion collective sur les idées reçues) et rédaction (donc travail de l’écrit en anglais) en tant que membre d’un petit groupe de travail (savoir mettre en commun le travail de chaque membre du groupe).
- S’adapter à un mode collaboratif de travail fondé sur la coopération, l'entre-aide et la participation.
- Apprendre à planifier ensemble une activité (organiser le travail autour de la problématique qui permet d’organiser le travail).
- Pour les chefs des groupes : apprendre à « manager » son groupe (et communiquer avec le professeur).
- Participer activement à une discussion en petit groupe et en classe (défendre son point de vue, comprendre le point de vue de l’autre).
- Lister le pour et le contre (se situer pour/contre, savoir changer d’avis).
- S’entraîner à l’éloquence.
- Maîtriser les niveaux de langages dans des contextes et des situations de communication variés.
- Résoudre un problème (trouver des solutions).
- Exploiter les connaissances acquises afin de rédiger des propositions argumentées et hiérarchisées pour une instance (le Conseil Régional).
- Rédaction d’articles (pour les blogs), donc exprimer des savoirs et opinions pour un public ciblé.
- Faire le lien avec les sujets étudiés pour le projet « débat citoyen » dans les autres disciplines.
- S’engager dans un projet de groupe (pluridisciplinaire, à l’échelle du lycée et ouvert sur le monde), et ainsi faire vivre les valeurs et principes qui fondent la République et l'exercice de la démocratie (le vivre ensemble, le respect des engagements pris envers soi-même et envers les autres…).
- S'enrichir de la culture des autres (étude des autres pays de l’UE) et ainsi lutter contre les préjugés.
- Essayer de comprendre les mécanismes du traitement et de la fabrication de l'information et ses enjeux.
- Apprendre à valoriser son travail et le travail d’autrui.
- Apprendre à reconnaitre ses difficultés, exprimer ses besoins.
M. Nettleship
15/12/2016
Atelier DESSIN de PRESSE n°4 : Mise en pratique autour de thèmes "valises" (liberté d'expression, égalité homme-femme...)
Jeudi 12 janvier 2017
11h à midi
Salle des Fêtes
Quelques photos de l'atelier n°4...
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