Les élèves créent des émissions radio !

Descriptif de l’activité :

Quinze lycéens ont suivi une formation de six heures à Radio Campus (Clermont-Ferrand) le 7 décembre 2016.

Ils ont découvert le fonctionnement d’une radio associative et ont pu s’enregistrer en studio.

Ils ont appris comment interviewer en micro-trottoir (travaux pratiques Place de Jaude) et comment faire le montage d’une émission (logiciel simple).

Ils ont voté le nom de leur émission (maSociété), du slogan (« Radio Campus, le forum des lycéens engagés ! ») et la musique du jingle.

Par groupes de deux ou trois, ils réaliseront (de janvier à juin 2017) des émissions de 5 minutes sur des sujets liés à notre journée "débat citoyen".

Format de l’émission : nom de l’émission > slogan et jingle > 2 à 3 minutes de bribes d’entretiens en micro-trottoir de personnes d’horizons très divers > virgule (jingle) > 2 à 3 minutes de discussion entre les élèves.

Chaque émission sera diffusée plusieurs fois dans un mois (possibilité de podcaster ?).

Les élèves ont la possibilité d’emprunter un enregistreur Zoom professionnel.

Le technicien de Radio Campus, Bruno, est à la disposition des élèves pour les conseiller sur le montage de leurs émissions.

Auriane, Pierre, Justin, Ilham, Camille, Lyvan, Coline, Naïla, Priscille, Adèle, Victor, Constant, Jean-Baptiste, Hugo

http://www.campus-clermont.net/

Mois de diffusion + thèmes + équipes (cliquez sur le titre d'une émission pour écouter le podcast !) :

Janvier : "La démocratie, t'y crois toujours ?"

Justin ASTIER en terminale

Auriane COUPEY en terminale

Hugo GUINARD en terminale

Février : "Les réseaux sociaux, c'est "Big Brother" ?"

Ilham AMJOD en terminale

Jeanne BRIEU en terminale

Naïla DALI en terminale

Mars : "Obéir... ou pas !"

Avril : "Engagez-vous, qu'ils disaient !"

Pierre HOSPITAL en première

Rachel VAZ DE AZEVEDO en première

Mai : "Quid l'Auvergne ?" (à 13:08)

Coline BERGE en seconde

Priscille BERTHAUD en seconde

Camille LUSTIERE en seconde

Juin : "Auvergne-Rhône-Alpes, Région d'avenir ?"

Adèle DE LAHARPE en première

Victor VOGE en première

Les objectifs :

• S’engager dans un projet citoyen.
• Découvrir le monde professionnel des médias (et le milieu estudiantin).
• Apprendre les « bases » de la radio (interviews, montage, programmation…).

Les compétences travaillées à travers cette activité :

• Travailler en équipe autonome (planifier ensemble l’activité, répartir le travail équitablement, travailler dans les délais, consulter le professeur, collaborer avec le technicien de Radio Campus et les autres adultes qui soutiennent l’équipe).
• Travailler seul (tenir ses engagements envers ses camarades et Radio Campus).
• Savoir valoriser son travail et le travail d’autrui (être positif, contribuer de façon constructive au travail d’équipe, être très poli avec les adultes).
• Effectuer des recherches et mener une réflexion (en commun) en amont des entretiens et de la discussion.
• Aiguiser sa curiosité et son esprit critique (se poser des questions, discuter des enjeux soulevés par la recherche et les échanges, voir le contexte plus large).
• Maitriser les méthodes d’entretien, de discussion et d’édition radiophoniques (considérer l’honnêteté intellectuelle, la véracité et la clarté des propos, les contextes (qui dit quoi, où et quand, pourquoi ?), le choix et l’ordre des propos dans le montage d’une émission Vox pop…)
• Maitriser les aspects techniques et esthétiques du travail radiophonique.
• Savoir communiquer avec des personnes d’âges et de milieux différents (avoir une écoute très attentive, adapter sa façon de parler, s’habiller et se tenir correctement, être très poli, accepter que certaines personnes ne souhaitent pas être interviewer ou peuvent être désagréables).
• Savoir se mettre à la place de celui qui est interviewé et de ceux qui écoutent l’émission.
• Prendre en compte les enjeux éthiques de la communication de masse (être sensible à l’impact de son émission radio sur ceux qui y participent et sur les auditeurs).
• S’engager de façon concrète et réfléchie (responsable) dans un projet citoyen.
• Participer (sur son temps propre) de façon intelligente dans un projet pédagogique innovant (être actif pendant la formation type « atelier », être proactif dans la création de son émission radio).

M. Nettleship

Projet « Australie »

Perth, Australie...

Descriptif de l’activité :

Trois élèves de 1^ère Euro, Elodie KANDAZOGLOU, Sarah PRIOU et Rachel VAZ DE AZEVEDO, échangent par mail et par Skype avec cinq lycéennes de Perth en Australie afin d’avoir leurs avis sur des questions de société et sur l’engagement citoyen des jeunes australiens. Elles ont déjà échangé plusieurs emails sur ces sujets et ont eu un entretien Skype le 8/12/16. D’autres échanges sont prévus en février ou mars. Elles ambitionnent un échange (voyage en Australie et accueille d’élèves australiens à Massillon). Les élèves animeront un stand le 09/05/17 pour présenter leur travail et leurs idées. Elles interviendront dans la partie « débat des élèves » du 09/05/17.

Les filles ont écrit un article sur : JUVENTUS AUDIAMUS!

Les objectifs :

• découvrir, par une approche interculturelle, l’engagement citoyen des jeunes en Australie ;
• s’inspirer des pratiques et initiatives australiennes afin de proposer aux jeunes d’Auvergne-Rhône-Alpes des moyens de s’impliquer de façon plus active dans la vie de la cité.

Les compétences travaillées à travers cette activité :

• Découvrir une autre culture.
• Comparer ses pratiques et valeurs avec celles d’une autre culture (se familiariser avec l’approche interculturelle).
• Se rendre acteur de son apprentissage (recherches, rédaction de courriers, échanges via Skype).
• Travailler en équipe autonome (planifier ensemble une activité, répartir le travail, travailler dans les délais, faire un bilan d’étape pour la professeure).
• Identifier ses lacunes et être prêt à acquérir de nouvelles compétences (numériques, etc.) afin de mener le projet.
• Aiguiser sa curiosité et son esprit critique (se poser des questions, discuter des enjeux soulevés par la recherche et les échanges, voir le contexte plus large).
• Réfléchir à son propre engagement citoyen.
• Rédiger un journal de bord.
• Apprendre à valoriser le travail d’autrui.
• Créer et animer un stand.
• Contribuer, en tant que membre du public, à un débat.

Mme Barbedienne

Quelles sont les connaissances acquises et les compétences travaillées en classe de première DNL pour le projet "débat citoyen" ?

> Les cours en DNL (étude de documents, recherche, questions, discussion) porteront, dans un premier temps (septembre à février) sur les inégalités (entre régions) au Royaume-Uni, et dans un deuxième temps (mars à mai) sur les régions et la métropolisation à l’échelle de l’UE (une étudiante, Mlle Boissy, interviendra le temps d'un cours sur ces questions).

> Les élèves, sur leur temps propre, effectueront des recherches et mèneront une réflexion afin de rédiger (en DS au mois de mars) des articles sur les questions de développement de la Région Auvergne-Rhône-Alpes (mobilité, emploi, formation, loisirs…). Ces articles (en anglais !) seront publiés sur le blog JUVENTUS AUDIAMUS!

> Aussi, les élèves élaboreront une liste de propositions pour la Région qui sera présentée pendant le débat des élèves du 09/05/17.

Acquisition des connaissances (quelle utilité pour la Journée Débat Citoyen ?) :

The pupils study, with my help, the documents (newspaper articles, videos, audio life stories, photos) in small workgroups (three to five members in each group). In order to be able to answer the questions on the documents, they first have to think for themselves (using their own knowledge), carry out research at home, and then discuss the issues the documents raise with each other. Each group then gives its answers to the rest of the class and there is a general discussion. The documents are all about inequality (exclusion): in sport (the Rio Olympics), at school (bullying, elite and grammar schools vs comprehensive schools, regional accents vs teaching of received pronunciation), in housing (rough sleeping, gentrification), of income (wealth disparity), between regions (Scotland vs England, South-east vs North-West). Studying inequality in the UK is useful, as regards the “débat citoyen” project, because it enables the pupils to become aware of, know more and think about the issue of inequality and the possible solutions to it (compared to France); social injustice has to be addressed by people themselves (through individual and grassroots action, i.e. charities and workers’ unions) and by the democratic institutions (namely local government). What is the situation in the (Brexit) UK compared to France as regards inequality and what is being done there (and here) to solve the problem (especially at the regional level)? Studying the issue also enables the pupils to think about what they, as socially committed individuals, can do.

Studying the regions of the EU will enable the pupils to understand better how the EU functions (and its limits), and how the different member states and their regions function (differently from each other). We will define what a “region” is (in a European context) and compare how different regions of the EU exercise the powers that they have been given (namely as regards solving the problem of inequality). This is obviously useful to the “débat citoyen” project because its theme is “Les territoires : échelles de la citoyenneté, vivre ensemble”. The pupils will learn how and why political and administrative decisions are made at the different levels of (elected) public institutions (local, regional, national, supranational). We will also discuss why these institutions are being contested (Brexit) and changed (new "Régions" in France). It will enable them to question if the system works well and to think about how they would try and improve it...

Studying metropolisation (metropolis development) at the European level will also be relevant to the “débat citoyen” project since the general topic of discussion on the 09/05/17 is “Des idées pour notre nouvelle Région… Les lycéens d’Auvergne-Rhône-Alpes s’expriment!” The pupils need to be aware of what the consequences might be for their area of the concentration of economic and political decision-making powers in Lyon (in order to be able to question it).

Compétences travaillées en DNL (pour le projet « débat citoyen ») :

• Compétences linguistiques (anglais écrit ; « communication skills »).
• Savoir prendre des notes (lors d’une présentation du professeur d’un document).
• Compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre (en tant que membre d’un petit groupe de travail autonome).
• Lecture d’image (exposés).
• Techniques pour développer la curiosité et la capacité d’analyse (qui, quoi, où, quand, comment, pourquoi ?).
• Recherche documentaire, réflexion (développer son regard critique), trouver des arguments (réflexion collective sur les idées reçues) et rédaction (donc travail de l’écrit en anglais) en tant que membre d’un petit groupe de travail (savoir mettre en commun le travail de chaque membre du groupe).
• S’adapter à un mode collaboratif de travail fondé sur la coopération, l'entre-aide et la participation.
• Apprendre à planifier ensemble une activité (organiser le travail autour de la problématique qui permet d’organiser le travail).
• Pour les chefs des groupes : apprendre à « manager » son groupe (et communiquer avec le professeur).
• Participer activement à une discussion en petit groupe et en classe (défendre son point de vue, comprendre le point de vue de l’autre).
• Lister le pour et le contre (se situer pour/contre, savoir changer d’avis).
• S’entraîner à l’éloquence.
• Maîtriser les niveaux de langages dans des contextes et des situations de communication variés.
• Résoudre un problème (trouver des solutions).
• Exploiter les connaissances acquises afin de rédiger des propositions argumentées et hiérarchisées pour une instance (le Conseil Régional).
• Rédaction d’articles (pour les blogs), donc exprimer des savoirs et opinions pour un public ciblé.
• Faire le lien avec les sujets étudiés pour le projet « débat citoyen » dans les autres disciplines.
• S’engager dans un projet de groupe (pluridisciplinaire, à l’échelle du lycée et ouvert sur le monde), et ainsi faire vivre les valeurs et principes qui fondent la République et l'exercice de la démocratie (le vivre ensemble, le respect des engagements pris envers soi-même et envers les autres…).
• S'enrichir de la culture des autres (étude des autres pays de l’UE) et ainsi lutter contre les préjugés.
• Essayer de comprendre les mécanismes du traitement et de la fabrication de l'information et ses enjeux.
• Apprendre à valoriser son travail et le travail d’autrui.
• Apprendre à reconnaitre ses difficultés, exprimer ses besoins.

M. Nettleship

Atelier DESSIN de PRESSE n°4 : Mise en pratique autour de thèmes "valises" (liberté d'expression, égalité homme-femme...)

Jeudi 12 janvier 2017

11h à midi

Salle des Fêtes

Quelques photos de l'atelier n°4...

Atelier DESSIN de PRESSE n°3 BIS : Les outils de création, de composition et de réalisation

Atelier pour les élèves de première seulement !

Jeudi 5 Janvier 2017

de 11h à midi

Salle des Fêtes

Le MUC à Lyon !

Sortie à Lyon du Massillon UNESCO Club jeudi 23 mars 2017

• Visite du Conseil Régional
• Participation au débat citoyen du Lycée ICOF
• Visite guidée du quartier historique de Lyon

Cette sortie était subventionnée par Débats citoyens en Auvergne-Rhône-Alpes.

Les membres du MUC qui ont participé à la sortie :

1. Cécile BEY
2. Lucie BOURGAREL
3. Marie CANAMAS
4. Soline CHAZAL
5. Hillary DAVIES
6. Sol-Iris FAIDY
7. Chloé FREDON
8. Bérangère GEHAN
9. Charlotte GENEIX
10. Pierre HOSPITAL
11. Eloi LEMAIRE
12. Philippe PELLETIER
13. Edgar PERONNIN
14. Inès ROUBERTOU
15. Parth SABNIS
16. Clément THIVEYRAT
17. Dehan TSAI
18. Victor VOGE

Cécile BEY (Secrétaire MUC) et Lucie BOURGAREL (Secrétaire adjointe MUC) ont organisé cette sortie.

maSociété : mois de diffusion + thèmes + équipes + infos

Auriane, Pierre, Justin, Ilham, Camille, Lyvan, Coline, Naïla, Priscille, Adèle, Victor, Constant, Jean-Baptiste, Hugo

Mois de diffusion + thèmes + équipes :

Janvier : "La démocratie, t'y crois toujours ?"

Justin ASTIER en terminale

Auriane COUPEY en terminale

Hugo GUINARD en terminale

Février : "Les réseaux sociaux, c'est "Big Brother" ?"

Ilham AMJOD en terminale

Jeanne BRIEU en terminale

Naïla DALI en terminale

Mars : "Obéir... ou pas !"

Jean-Baptiste GAUTHIER en terminale

Constant KIBLER en terminale

Avril : "Engagez-vous, qu'ils disaient !"

Pierre HOSPITAL en première

Lyvan POTELLERET en seconde

Mai : "Quid l'Auvergne ?"

Coline BERGE en seconde

Priscille BERTHAUD en seconde

Camille LUSTIERE en seconde

Juin : "Auvergne-Rhône-Alpes, Région d'avenir ?"

Adèle DE LAHARPE en première

Victor VOGE en première

Infos :

• Titre de l'émission (à l'origine, l'émission devait s'appelée "A l'ouest! Paroles d'Auvergne") : maSociété
• Slogan: "Radio Campus, le forum des lycéens engagés !"
• Chaque équipe produira UNE émission de 5 minutes sur leur thème (2 à 3 minutes de micro trottoir suivie de 2 à 3 minutes de discussion entre les membres de l'équipe).
• Chaque émission sera diffusée plusieurs fois dans un mois (possibilité de podcaster ?).
• Pour réserver un Zoom, contactez Bruno 48 heures à l'avance !
• Il faut ramener le Zoom dans les 48h !
• Bruno est à votre disposition (30 minutes seulement!) pour vous conseiller sur le montage de votre émission. Prenez rendez-vous avec lui via Radio Campus.
• Site Web de Radio Campus : http://www.campus-clermont.net/
• Contactez M. Nettleship via EcoleDirecte si vous avez des questions !