Pour les détails de la Journée, cliquez ICI !
05/04/2017
Café philo n°3 !
Compte-rendu du Café philo par Pierre HOSPITAL, co-organisateur (avec Paul BOYMOND) :
Le jeudi 13/04 s'est tenu, de 12h30 à 14h, le troisième et dernier café philo de l'année ! Une quinzaine d'élèves de première, ainsi que quelques élèves de seconde et terminale, ont répondu présents. Quatre professeurs assistaient également au rendez-vous : Mme Clamens et Mme Ferreol (professeurs de Philosophie), M. Nettleship et M. Dhumes. Mme Pégard, responsable du Lycée, nous a également fait l'honneur d'être présente durant la première heure.
Le thème de ce café philo était : "Jusqu'où peut aller notre obéissance face à une autorité ?"
Après avoir défini le concept d'autorité, nous nous sommes interrogés sur les différences entre un "maître" et un "chef" mais aussi sur les rapports entre les hommes et une autorité. Cela nous a permis de nous pencher également sur l'évolution des comportements des hommes concernant surtout l'engagement. Les hommes sont-ils aujourd'hui plus "fainéants" ou au contraire sont-ils de plus en plus engagés et cherchent donc entre autres à défier l'autorité ? Nous nous sommes ensuite questionnés sur l'autorité et son importance dans les différents systèmes politiques. L'autorité ne permet-elle pas de maintenir un certain équilibre même dans un système comme la démocratie qui se présente comme étant très "libre" ?
Pour finir, nous avons évoqué l'expérience de Milgram, une expérience réalisée entre 1960 et 1963 par le psychologue Stanley Milgram qui avait pour but de déterminer le degré d'obéissance et de soumission à une autorité d'un homme ...
Nous remercions les professeurs et les élèves qui nous ont offert des remarques très pertinentes et intéressantes.
Nous remercions aussi YAKANA pour le génial dessin de l'affiche!
Les Cafés philo seront de retour l'année prochaine...
Les Cafés philo sont une initiative du Massillon UNESCO Club.
17/03/2017
04/02/2017
Réunion d'information !
Réunion d'information pour tous les élèves & professeurs concernés
Vendredi 10 février de 13h à 14h
Salle des Fêtes
03/02/2017
Atelier dessin de presse n°5
Thème de l'atelier: "Le "dessein" de la démocratie..."
(travaux pratiques !)
Jeudi 9 mars
de 11h à midi
en Salle des Fêtes
Atelier animé par DUM!
28/01/2017
Journaux en ligne des classes de 1ère L/ES et S2 : où en sommes-nous à la mi-janvier ?
Titre d'un des deux journaux en ligne!
Les élèves de L/ES et S2 sont en
pleine construction de leurs journaux en ligne « Débats citoyens » ! Des thèmes
très divers seront abordés : la question des réfugiés, le budget de la nouvelle
Région, les grandes écoles, les loisirs, la culture, l’emploi, les transports…
Les adresses des sites (les premiers
articles seront postés très bientôt !) :
GROUPE 1 L/ES (EMC, semaine B)
DE FOUCHIER Alice (REDACTEUR EN CHEF)
BERNARD Juliette
BERTRAND Guillemette
CASSIN Alix (Concepteur)
CHAMBRIAS Marine
CHAUVEAU Jéhielle
CHEVALERIAS Julie
CLAVEIROLE Lise
COLLINET Alice
CORBELIN Louis-Octave
DE FLEURIAN Quitterie
DEFIX Mateo
DRIEUX Eva (Concepteur)
HOARAU Léa
HOSPITAL Pierre
GROUPE 2 L/ES (EMC, semaine A)
HENRY Joshua (REDACTEUR
EN CHEF)
LAMAISON Thibaut
LE GOURRIEREC Inès
LIOTARD Nathan
MOGHA Aanchal
PIALES Marie
PIASTRA Maximilien
POMMIER Marion
POTTIER Floriska
QUIGNON Pierre-Marien (Concepteur)
ROC Quentin
SIMONDET Emilie
SOUYRIS Maximilien
TAIMIL Lucie
VAZ DE AZEVEDO Rachel
VERMEULEN Daphne
VIALA Evan
Les 2 groupes de rédaction dans cette
classe sont plus en avance puisque la fréquence des rencontres est plus élevée
(toutes les deux semaines). Ainsi certains articles sont déjà rédigés depuis
début janvier.
Afin de permettre une rédaction de
type journalistique pour tous les articles, il a paru nécessaire de faire une
mise au point théorique. Le jeudi 12 janvier à l’occasion d’un « super-comité
de rédaction » les élèves des 2 groupes ont été réunis pour suivre
l’intervention de Mme Lachaux, professeur documentaliste (un grand merci à
cette dernière !). Elle a ainsi pu commenter une présentation sous prezi élaborée
par ses soins qui permettait de mieux comprendre la forme et le style
nécessaires à la rédaction d’un article. Si pour certains élèves-journalistes
cette mise au point pouvait être superflue (expérience acquise lors des TPE),
pour d’autres… : « Bon…tout est à reprendre… » (Propos entendu à la fin de
l’intervention).
Cette réunion a permis de faire un
certain nombre d’annonces, de mises au point et de rappels…
Les 2 groupes vont finalement
présenter leurs articles sur le même site et donc sous le même titre. Les
concepteurs doivent donc travailler de concert.
Il a été décidé par ailleurs
d’utiliser l’éditeur de site gratuit Jimdo, qui ne nécessite pas de connaissances
informatiques particulières. Décision prise de façon sans doute arbitraire par
le directeur de publication, mais dans le souci de réduire le temps de travail
des concepteurs : ils l’ont déjà utilisé auparavant ; les TPE et les oraux de
Bac français demandaient déjà un travail conséquent.
Il a été rappelé que 2 articles par
binôme doivent être produits.
Les équipes de journalistes qui ont
déjà fini un premier article doivent le faire parvenir au directeur de
publication pour correction. M. Mialon, professeur de Français et membre de
fait du comité de rédaction (un grand merci !), déjà mobilisé lors de la séance
du 12 janvier, va être de nouveau sollicité pour permettre une relecture plus
efficace.
GROUPE 2 S2 (EMC)
GRASCHA Stephane (REDACTEUR EN CHEF)
GRIENENBERGER Côme
GUISTO David (Concepteur)
HUSSER Martin
LAMBEL Célia
MARCHAND Louis
MORVILLIER Antoine
MURAT Louis
NAVARRO Mathis
PAULET Elise
PIC Romane
RUELLE Gaultier
VAN DER ELST Hector
VIGIER Jordan
VOGE Victor (Concepteur)
ZUBER Paul
FABRE Nina
GROUPE 1 S2 (EMC)
ABREU Chloé
BARNIER Anaëlle
BAUDRY Maximilien
BEY Cécile
BOURGAREL Lucie
BOURSON Antoine
BOYER Louise
COURRIER Pierre Yves (REDACTEUR EN CHEF)
DE LAHARPE Adèle
DESJONQUERES Ombeline
D'HARCOURT Paul
DONDAINAS Emeric
FAIDY Sol-Iris
FAUCHON Madeleine Soo
GENEIX Charlotte
GIROUX Andreas
LAUZIN Gaspard
La fréquence des rencontres (toutes
les 4 semaines en semaine A) est moindre et explique un certain retard par
rapport à l’autre classe. De ce fait, les groupes de journalistes travaillent
aux recherches, d’autres, en ce début janvier, cherchaient encore leur sujet.
Il n’est demandé qu’un seul article dans ces conditions.
Les lettres de motivation reçues
avaient aussi montré l’absence de concepteur. C’est pour cette raison que la
décision a été prise rapidement, dès le courant du mois de décembre, de ne
produire les articles que sur un seul site, donc un seul journal. 2 élèves se
sont portés volontaires pour être concepteurs et travailler ensemble. La même
décision arbitraire a été prise d’utiliser Jimdo (cf. plus haut) et pour les
mêmes raisons.
La même réunion d’un « super comité de
rédaction » a eu lieu le vendredi 20 janvier. Il a permis d’utiliser la
présentation Prezi de Mme Lachaux et de mettre au clair les attentes pour la
rédaction des articles. Certaines remarques entendues, lors des précédentes
séances de travail, la rendaient, ici, plus que nécessaire…
Au vue du travail d’une grande efficacité
des 2 rédacteurs en chef et des 2 concepteurs, une idée a germé… et ne semble
pas avoir été mal reçue lorsqu’elle a été formulée de vive voix en fin de
séance à l’ensemble des journalistes : on envisage ainsi de réunir les 2
groupes de façon systématique toutes les semaines A jusqu’à la fin du projet.
Dans l’attente d’une vérification de type logistique, l’idée reste en suspens…
D’une façon générale :
Le travail des rédacteurs en chef
s’intensifie (en particulier chez les L/ES). Ils doivent passer de groupe en
groupe pour relire, aider à la mise en forme générale, aider à trouver des
titres d’articles ou des sujets d’articles. Ils acquièrent ainsi une vision
d’ensemble qui va leur permettre de rédiger leurs éditoriaux respectifs (et
pourquoi pas un éditorial commun ?). Ils doivent aussi réfléchir à un titre de
journal.
Les concepteurs, eux, doivent
rapidement fournir aux journalistes un cahier des charges sur la mise en forme
des articles. Il faut une certaine harmonisation : police, taille des
caractères pour les titres, corps de texte ; nombre d’illustration (mini, maxi)…
Et ils doivent aussi trouver des solutions à diverses difficultés : Comment
insérer les articles sur le site ? Quelle mise en page ? Comment permettre aux
lecteurs de poster leurs réactions aux articles et/ou leurs questions ? Etc.
Il reste encore bien du travail, mais
les groupes paraissent motivés par le projet. Une démarche a, par ailleurs, été
engagée pour envisager une publication de certains articles dans un journal auvergnat
bien connu… Affaire à suivre !
Mme Persehaye
20/01/2017
Cafés philo
Descriptif de l’activité :
Pierre HOSPITAL et Paul BOYMOND, élèves
en première et membres du Massillon UNESCO Club, organisent, avec l’aide des
professeurs, trois Cafés philo (un par trimestre) ouverts à toute la communauté
pédagogique de Massillon.
- Jeudi 17 novembre : « La démocratie est-elle un chemin vers l'anarchisme ? »
- Jeudi 19 janvier : « De l'agora aux réseaux sociaux, la démocratie y gagne-t-elle? »
- Jeudi 13 avril : « Jusqu'où peut aller notre obéissance face à une autorité ? »
Objectifs du premier Café philo :
- Encourager les élèves à discuter en petits groupes informels sur un sujet d’actualité.
- Initier les élèves à l’approche « philosophique » dans leurs discussions.
- Familiariser les élèves à la forme « café philo ».
Compétences travaillées lors du premier Café philo :
- Maîtrise des techniques de l'oral et de l'argumentation (contribuer à une discussion, politesse, savoir être, savoir écouter).
- Organiser un projet « citoyen ».
Objectifs du deuxième Café philo :
En partant du constat que,
pendant le premier café, les élèves avaient quelques difficultés à synthétiser
le propos et à le faire émerger au-delà des tables de discussion, les
professeurs ont proposé de dynamiser la prise de parole et trouver plus d'enjeu à
ce qu'elle émerge en proposant la forme de discussion suivante : les élèves (répartis en deux
groupes) ont 10 minutes pour répondre à la question polémique "De l'agora
aux réseaux sociaux, la démocratie y gagne-t-elle?"; chaque "clan" liste les arguments pour et contre; le groupe qui s'exprime en premier est tiré
au sort et argumente sur le point de vue qui lui tient le plus à cœur; son
temps de parole est de 8 minutes; le second groupe essaie de mettre à mal
l'argumentation du premier groupe (il dispose aussi de 8 minutes) ; l'exercice
est renouvelé en inversant l'ordre de passage et les thèses ; les juges arbitres
espèrent que l’argumentaire se renouvelle et se pimente ; sort vainqueur le
groupe qui a été le plus convaincant.
Comment s’est passé le deuxième café ?
Les dix élèves (de première et
terminale) présents ont formés deux groupes. Le jeu a bien fonctionné :
argumentaire pertinent et langue de bois ! L’exercice s’est clos par un échange
d’avis synthétique. A renouveler avec plus de monde…
Compte-rendu du troisième Café philo : cliquez ICI !
Compte-rendu du troisième Café philo : cliquez ICI !
Compétences travaillées lors des Cafés philo :
- Maîtrise des techniques de l'oral et de l'argumentation
- Contribuer à une discussion "philosophique"
- Lister le pour et le contre
- Se mettre à la place de (essayer la concession)
- Participer à un débat
- Politesse, savoir être
- Trouver des arguments
- Agir intelligemment comme membre du public à un débat
- Contribuer à un projet "citoyen"
- Travailler en groupe autonome
- Compréhension du travail attendu et organisation personnelle pour y répondre
Mme Bonnet, Mme Clamens, Mme Ferréol
14/01/2017
Enquête auprès des lycéens de la Région
Descriptif
de l’activité :
Mathilde BARDONNET en 1S, Anne-Florence GOENVEC en 1S, Maud LAFOY en 1S, et Alice COLLINET en 1ES,
avec l’aide de M. Faure, mènent une enquête via
internet auprès des lycéens de la Région sur leurs connaissances et leurs
ressentis à propos de la nouvelle grande Région Auvergne-Rhône-Alpes.
La date de clôture pour remplir le questionnaire web est
fixée à la fin AVRIL 2017.
Objectifs
de cette activité :
- Recueillir des informations auprès des lycéens et lycéennes de terminale dans les lycées de toutes formations (le nombre de lycées est proportionnel à la population de chaque Département).
- Découvrir le travail de statisticien et d’enquêteur de sondage par des travaux pratiques en situation réelle, en collaboration avec des spécialistes (géographes, économistes du lycée…).
- Contribuer à une initiative citoyenne en rendant accessible les travaux au grand public et aux décideurs.
Les
compétences travaillées à travers cette activité :
- Rechercher des informations (données statistiques, sites sur comment effectuer un sondage...).
- Maîtriser les techniques de sondage (préparer un questionnaire pertinent, utiliser l’outil informatique : création du blog, utilisation d’un tableur, d’un grapheur, et du logiciel de présentation Prezi).
- Travailler en équipe autonome (planifier ensemble l'activité, travailler en étroite collaboration avec M. Faure, adopter une attitude qui facilite l’échange avec les adultes, respecter les délais).
- Travailler l’écrit (courriers).
- Prendre rendez-vous et échanger (par courrier et en face-à-face) avec la Direction du Lycée.
- Solliciter de l’aide auprès des personnes compétentes.
Une analyse (en ANGLAIS) des résultats de cette enquête se trouve : ICI !
M. Faure
11/01/2017
Projet de la classe d’espagnol 1ère S
Descriptif
de l’activité :
Les élèves étudient les divisions
territoriales en Espagne et les mouvements indépendantistes, en lien avec la
notion « lieux et formes du pouvoir » du Programme.
Le travail en salle informatique se
déroule sur plusieurs séances : les élèves effectuent leur recherche à
partir de sites web traitants de la constitution espagnole et du pouvoir des
régions en Espagne, puis sélectionnent et trient les informations afin de préparer
un diaporama et un exposé en français et en espagnol (niveau B1). Les diaporamas sont présentés pendant les heures de cours entre le 24 janvier et le 14 février.
Un BLOG a été créé : DEBATE CIUDADANO
Un BLOG a été créé : DEBATE CIUDADANO
Objectifs
de cette activité :
- Découvrir les aspects politiques, économiques, culturels, et gastronomiques de certaines régions espagnoles (Madrid, la Catalogne, le Pays Basque, et la Galice).
- Appréhender les mouvements indépendantistes du point de vue des Espagnols.
- Réfléchir à la notion de « jeune citoyen européen » (sentiment d’appartenance, opportunités d’étude à l’étranger...).
Les
compétences travaillées à travers cette activité :
- Présenter les régions espagnoles autonomes à travers leurs spécificités (économiques, sociales, politiques, culturelles) utilisant un support numérique.
- Connaître, analyser et comprendre les principes, les valeurs et les particularités des régions espagnoles autonomes et des sociétés démocratiques hispanophones.
- Maîtriser la langue espagnole au travers des activités langagières.
- Apprendre à s’organiser afin d’optimiser le travail en groupe.
- Planifier les étapes et les tâches pour la réalisation du diaporama et de l’exposé.
- Rechercher et traiter l’information dans différents médias, ressources documentaires, et bases de données dans une langue vivante étrangère.
- Prendre des notes de lecture et bien organiser ses notes.
- Savoir extraire et transmettre l’essentiel d’un texte.
- Savoir analyser et présenter les textes, images, dessins, cartes mentales, photos, vidéos ou tout autre support lors de la production orale.
- Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement.
- Conduire une analyse objective fondée sur l’observation, le raisonnement.
Évaluation du travail :
L’élève sera évalué sur l’exposé et le
diaporama en langue étrangère. L’élève doit préciser la production visée, et
identifier les différentes étapes essentielles à sa réalisation. Sera pris en
compte dans l’évaluation la capacité de l’élève à présenter oralement le
diaporama dans une langue correcte (précision du vocabulaire, de la syntaxe…),
la qualité des idées exprimés, et le respect des consignes de travail. Il doit
aussi rendre compte des argumentaires développés relatifs à la thématique.
Mme Toribio
Mme Toribio
08/01/2017
07/01/2017
Interviews...
Descriptif de l’activité :
Petite enquête interculturelle effectuée par dix-huit élèves
en terminale anglais euro, travaillant en binômes : ils intervieweront en
anglais neuf personnes (jeunes et adultes) venant de différents pays étrangers et installées dans la région sur ce qu’elles pensent de la vie en Auvergne.
Les interviews (six minutes en moyenne) sont diffusées sur Massmedia (la webradio en anglais de Massillon).
Objectifs de cette activité :
- Mener un échange en langue anglaise en situation réelle (pour une diffusion radiophonique).
- Sensibiliser les élèves au vécu et au ressenti de personnes expatriées en Auvergne.
- Participer à un échange interculturel.
Les compétences travaillées à travers cette activité :
- Utiliser les compétences langagières appropriées (lexique, registre, syntaxe…).
- Maîtriser les techniques d’interviews (préparer un questionnaire pertinent, savoir anticiper les propos, rebondir…).
- Travailler en binôme (planifier ensemble l'activité, prendre contact avec l'interviewé, respecter les délais).
- Adopter une attitude qui facilite l’échange (savoir-être).
- S'intéresser à l'autre : essayer de comprendre son parcours de vie (point de vue, ressenti, valeurs, pratiques...).
- Mener une réflexion sur les aprioris, les stéréotypes, les attitudes de rejet...
- Se poser des questions sur sa propre vision du monde et ses propres valeurs.
Mme Moran
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